＃8 タイが泳ぐ場面の考察（前半編）

最近の授業での視点はいかに・・・

・学びタイ

・知りタイ

・考えタイ

・書きタイ

・やってみタイ

その他沢山の「タイ」を泳がせることです。

授業の中でどんな時に児童の「タイ」が泳ぐのか考察してみました。

①驚きのあるもの

最近やったのはコレ

いきなりロベルトカルロスのフリーキックを見せる導入。（フランス戦での伝説のシュート）

C；すごい！！なんでこんなシュートが打てるの？

T；知りたい？ 今日はこの人のお話を持ってきてるんだ。 読んでみたい？

C；ウエーイイ！！

その後の授業の流れはともかく・・・

衝撃・驚愕は「タイ」を泳がせます。

②活動や体験を通して「疑問」が持てるもの

5年生の「水産業」の授業では・・・

「回転すし」の話の導入から

T；輸入の魚の凄く多いんだよ

C；えええええええーーーー

C；そういえばインドマグロってのが前流れていたわ

T；日本って島国で海に囲まれてるのにね・・・

C；なのになんで輸入しているの？

T；さあ・・・何でだろう？

児童が「なんでだろう？」そういったときにはすでに「タイ」は見えています。

そこから教師の関わりで全体に「タイ」を泳がしていく。

「疑問」はタイ（考えたい）（知りたい）を泳がせる。

教師はそのタイを見逃さずしっかりと「タイウォッチング」をすることが大切です。

 ③困惑の状態を作らせるもの

体育「ラインサッカー」

ラインマンはフリースロー。

このルールを児童が話し合って、新しいルールを最近作ってくれました。

ピピ〜 一旦集合。

T；ゲームやっていて困ったことない？ 

C；ラインマンが投げたボールが顔に当たって痛いです。

C；確かに、私も怖かった。

ここでラインマンに「優しく投げなさい」

そんな指導は「タイ」の大量乱獲です。

たった一言

T；困ったなあ。どうする？

C；ラインマンは転がすことにしようよ。

C；そうしたら大丈夫だ。

T；でも、また顔のところにボールが来たら、困る人もいるよね。どうしよう？

C；腰より上のボールは手ではたき落としてOKってのはどう？

T；それいいじゃん！！

こうしなさい。と言うのは簡単です。

困惑した状況を生み出すことで何かを「変えたい」

ルールを変えるということにつながったと思います。

そして自分たちで作ったルールだから納得してゲームをする。

「縛る」ということで、児童の活動意欲は減ることが多いです。

でも、

自分たちで決めた納得する「縛り」に対しては意欲は上がることもあると垣間見えた瞬間でした。

今日はここまで。

続きアリです。(*ﾟ▽ﾟ*)